個人教育體系
外觀
教育是一個人生命的重要組成部分。生命的成長曆程離不開對教育的選擇。因此,獲取各種不同形式和內容的教育,是生命本來具有的權利。只有尊重生命的這種權利,才能更好地提高人們的生命質量和生活質量。
「個人教育體系」教育理念認為,教育者和被教育者都是教育的主導因素,「選擇性」是生命與教育之間互動的內在關係。
任何複雜的事物都可以用簡單的方式表達。人們容易接受簡單的表達方式,是一種自然的狀態;而接受複雜的表達方式是非自然的選擇。生命對於教育的選擇方式一般是先接受自然的方式,然後進入非自然的方式,最後回歸自然的方式。教育的功能就是將複雜事物進行簡單或規律性的揭示,把非自然的方式轉化為自然的方式。 在現實中,生命對教育的選擇往往是被動的、有條件的。其原因在於,傳統的教育理論把教育者作為教育的主導因素,被教育者常常處於服從和被動的狀況,因此教育的功能和作用無法有效地實施。為了改善這種狀況,「個人教育體系」 立足於通過整合所有的教育資源,建立一種能夠被生命主動接受的教育模式,幫助人們建立對生命的自知、自立和尊重。
與傳統教育觀念不同,「個人教育體系」所提出的智能觀念,包含兩個層面,即對簡單事物不同層次的理解和對複雜事物的規律性揭示和運用。作為一個長期性的研究項目,它所追求的目標是幫助每一個人建立起自己的「個人教育體系」。
「個人教育體系」的課題研究,以文化的傳承與文明的融合為命題,探討教育與生命之間的內在互動關係。因此,無論是生命教育理論、多元智能理論還是其他的教育方式都是「個人教育體系」的資源研究對象。