十二年國教課綱的省思

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中華民國教育部推行以量取勝的十二年國教課綱,恐會造成災難。

依據Bary Barnes的About Science一書所說的。公民科學素養的內容並非所謂的科學知識,而是關於科學現況、科技與社會之間的關係這些"有關科學的知識"。

像十二年國教課綱那種,以量來衡量公民所該具備的科學素養,終究是徒勞無功。因為,某個時刻的必備知識,十年後就舊了。技術發展,原本會讓一般人所無法理解其內部構造的黑盒子,愈來愈多。所以,公民的科學素養不是學很多知識內容,而是要知道該知識的性質,在甚麼架構下才有利公民討論,尤其是科技爭議時;以及如何評價、判斷知識的真偽或可靠性等等有關科學之事。

對公民而言,能適切批評社會中科學和技術的現況,非常重要。公民素養是要有能力參與檢視科學相關事業的預算編列是否浮濫、建立科學發展的適當制度、恰當的進行公共評論。

這一方面要公民有其科學素養,不會被偽科學的誇大商品及可疑的資訊迷惑。另一方面,還要創造體制,以便使公民能利用科學素養,實際參與科學、技術相關的社會決策,發揮影響力。

簡之,破除中介與威權,由公民來治理科技與社會的素養,才是我們二十一世紀教育所該追求的。

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