素質教育

素質教育（日語：教養課程，英語：liberal education），又譯為心智教育^[1]，相對於偏重考試的應試教育而言，較為注重培養體育、藝術能力和多元智能的成績，當然質素教育也是有考試的，但考試目的不在篩選100滿分的人才，而是在於教育出能考出101分（突破限制範圍、觸類旁通）的人才，讓學生透過藝術、體育等更多樣的考試來比賽，能各發揮個人潛能，各展興趣所長，並培養良好的品格，並不局限於學術上的才能。這種教育起源於近代15世紀的歐洲，原本這些地方對學生灌輸著阿拉伯地區和古代的羅馬時期知識，例如文藝復興時代，人們以會鞭打的老師稱為優良的人師，社會相對不開化，然而日後科學時代、大航海重商主義興起，所需技術性工作減少，探險人才競爭白熱化，特別是見風轉舵的商業性通才需求大增，並進一步影響北美等英式資本主義發達國家的人才培育，引入強調個人創新、方向思考的教育元素。

素質教育被部分稱為比賽教育，樣樣競爭，範圍不僅止於考試，透過生活中不斷推動能力鬥爭、激烈且開放的發展環境，讓學生產生恐懼落後同儕的心理，逼迫其個人突破專長以不輸人，同時兩兩比較找出自我出路以免被淘汰，這樣不只是訓練技術工作者，而能打造出全人。它重視人的思想、道德質素、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育參與群體競爭的結果。考試如何，不過就是個人專長的一部分。然而，這樣的教育過分依賴天生的差異，例如學生議會和球隊是西方重要的教育過程，若非擔任此類職務，未來也難以進入知名大學，然而若非天生即是領導體格者，很有可能直接被拒絕，素質教育任由強者出風頭並得到最好的資源，弱者即使努力考試也追趕不上，可能因為體魄不足而被殘酷的淘汰，雖然改以因人而異的方法去保障每個人的受教權，但，許多孩子也會因為天生就是長相如何，能力如何等，受到不公平的教育待遇，菁英可以被選入私校讀成知識分子從政經商，反之能力差的人只能分到技術或體育班的專業，還有漠視霸凌的問題，尤其是在種族歧視嚴重的時期，也是西方頭痛的問題，值得大多東方國家反思。

內涵[編輯 | 編輯原始碼]

中文裡的「教育」二字都是會意字，「教」字從攴從孝，攴是形部，孝是聲部。「攴」的篆體字形是用手持杖或執鞭。「育」字在甲骨文字形里像婦女生孩子。上為「母」字及頭上的裝飾，下為倒著的「子」字。從漢字造字之初就說明了，教育是一種暴力強制訓導和機械灌輸，而中國古代私塾教育的教書先生配備的戒尺和教鞭，以及體罰等措施，就是這個詞的註腳。

「教育」一詞的英文字彙educate(v.)或education(n.)來源於拉丁語ēducātiō，意思是「引出」（lead out）^[2]^[3]。這就是素質教育的核心價值，自我的探索與困境的突破。

從中西方對「教育」一詞的構詞和理解上的差異，我們可以看出，素質教育是歐洲文明核心價值的精髓，即是突破性的。因而兩種文明在同樣面對考試時的想法也就不同，西方視考試如比賽，付出101分的努力(因而美國稱教育為101 lesson)，是突破自我、打敗同儕的機會，東方則視做篩選，只要考100分就好，而犧牲自我的發展迎合篩選標準。

所以同時必須了解，素質教育仍然要考試、參與競爭、課後作業等，其理念是升學觀念的轉變，作法仍與應試教育的訓練類似，這僅是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，與應試教育的目標基本切合、相對應，也同樣要面對淘汰的殘酷。素質教育主義亦被應試教育支持者斥為「垃圾」、「摧毀前途」等，主要於亞洲地區，以中國和香港較為嚴重。這是由於東西方文化差異產生的誤會，較差的學生因此不重視考試，導致相比之下落後，但良好的素質學生，亦會花費大量時間去圖書館吸收自己喜愛的學問，並加入考試行列，透過比賽、上台表達、領導團隊爭取認同。西方教育亦會針對孩子的興趣所在，強力鞭策迫其突破自我。